以集团文化，引领教师思想建设
——集团化办学背景下分校教师思想政治工作实践初探
唐文国 杨足清
【摘 要】集团化办学背景下，分校教师思想政治工作如何开展？是集团化办学衍生出的一个新的命题。以集团文化引领教师思想是分校教师思想政治工作的路径之一。在集团文化引领之下，分校教师的政治观、价值观、育人观等都能得以很好地发展。
【关键词】集团文化 引领 教师思想
经过几代人的努力，目前在我国“学有所教”的问题已经基本解决，但“学有优教”的问题还依然存在。人民群众对优质教育资源的需求与优质教育资源紧缺这一矛盾，仍然是当今教育所面临的主要矛盾。如何扩大优质资源覆盖面，是当前推进教育现代化的重点任务。近年来，为了实现教育公平，让老百姓享受更多的优质教育资源，很多地方都推行了名校集团化办学。
集团化办学背景下，分校教师思想政治工作如何开展？是集团化办学衍生出的一个新的命题。南京市北京东路小学阳光分校隶属于南京市北京东路小学教育集团，是一所只有12年办学历史的年轻学校，学校非常重视教师的思想政治工作，探索出一系列促进教师思想成长的路径和方法，以集团文化引领教师思想政治工作是其中之一。
一、以集团政治文化，影响教师思想观
南京市北京东路小学是北京东路小学教育集团母体学校，有着悠久的历史和优秀的政治文化，他们教育着，渲染着一代又一代的北小人，激励着他们不断地探索，不断地进步。
“向我看，跟我干，我的岗是模范。”是总校党员教师的口号，也是总校一面鲜艳亮丽的旗帜。总校的政治学习内容丰富，形式多样，计划周全，在确保学习效果的基础上，党员同志们正能量满满，在校园里树立了一个个党员典型。
（一）携手共进，开展政治学习活动
1.集体式学习。分校的教师到总校参加政治学习，与总校的党员老师一起学习党的各级各类文件、党的理论知识等。学习后，一起交流观点，分享收获，提出问题，并将所学到的知识带回分校，让她浸润着分校的每一位党员，每一位老师。
2.宣讲式学习。围绕某个政治学习内容或者某个先进典型，总校的典型事迹可以在分校宣讲，分校的典型事迹也可以找总校宣讲。两所学校之间“共享”先进典型的力量。
3.助力式学习。鉴于分校党员教师的年轻化，总校党支部在党务干部培养中，给予分校许多的指导和帮助。在一些重大活动中，总校党支部给予分校政治思想学习方案、活动策划等，促进分校党支部工作不断攀上新台阶。
（二）加强联动，促进政治意识提升
1.将教师思想政治教育与师德师风培育专题课程纳入新入职教师和在职教师的培养计划中。根据实际情况，适时增加教师培养的实践环节。
2.将北小精神、北小传统文化教育与教师思想政治工作和师德师风建设紧密结合，开展“校史与师德”专题教育，组织新入职教师参观北小校史馆，举办专家讲座及交流活动，以北小精神加强对青年教师的培育。
3.组织开展不同形式的师德传承结对活动，充分发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用，做好青年教师思想政治和职业道德培养，树立“师德无小事、小处见师德”意识和观念。
4.以讲座、论坛等多种形式开展对教师的理想信念、政策法规、心理健康、师德师风、时事政治等教育活动，积极引导全校教师做“四有”好教师。
5.依托学校党支部、党员活动基地等机构，通过基层报名选拔的形式，重点加强对党员教师、骨干教师等以“社会主义核心价值观”为主题的思想政治和师德师风教育，展示和交流核心价值观教育成果。
6.围绕习近平总书记对党员干部提出的“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”二十字要求，邀请总校名师专家，着重面向教师干部群体开展专项培训。
7.将基层推荐、口碑良好、先进事迹典型的校内外优秀教师汇总和梳理，建立北小教师思想政治工作和师德师风建设库，邀请成员走进课堂、举办讲座、讲坛等，用感人事迹营造“弘扬思想品德、争创师德典型”的良好舆论环境和氛围。
二、以集团精神文化，引领教师价值观
学校的精神文化是学校在长期的办学过程中产生的一种所特有的意识形态，是师生员工的主流价值追求，它反映了师生员工的价值观念、道德规范、心理状态、精神面貌、行为准则、审美情趣等方面的价值认同。一所学校的精神文化是看不见、摸不着的，“它是个怪物，没有腿，却能到处行走，无处不至；没有翅膀，却能任意翱翔，无孔不入。”（成尚荣语），它对学校的运行、质量提升的影响极为深刻的，它是学校发展的软实力，是学校真正的魂和生命。
南京市北京东路小学70多年的办学历史，培育出了良好的校风，营造了浓厚的学术氛围，建立了和谐的人际关系，素以锐意改革、勇于创新、教学实、校风好、质量高享誉于世。北小有着优良的教师精神——爱岗敬业的无私奉献精神；团结协作的集体主义精神；力争一流的开拓创新精神；求真务实的科学研究精神。北小有着响亮的党员口号——向我看，跟我干！我的岗位是模范。每一位北小人对学校都有着很深的责任感、归属感、优越感。所有这些构成了北小独特的精神文化，是集团内各子学校宝贵的精神财富。
我们北京东路小学阳光分校创办于2008年，是一所年轻的学校。一所新建学校，需要有文化引领，灵魂支撑，否则就如无根浮萍无线气球，所以我们非常珍视总校这一宝贵的精神文化，与总校实行一体化管理，汲取总校的文化因子，传承并发扬总校的文化基因。
为了让更多的老师受到总校精神文化的熏陶和影响，我们采取了多种方式：
1.浸润式。分校老师到总校去跟岗学习，让他们浸润在总校的文化氛围当中，使他们受到潜移默化地影响，这种影响是深远的，仿佛润物无声、踏雪无痕。目前，我们阳光分校至少有三分之一的老师在总校跟岗学习洗涤浸染过。到总校学习一两年之后回来的老师，明显感觉不一样了，身上有着“北小气质”了。
2.植入式。即总校老师来分校工作。他们人来了，把人身上的文化、精神、气息也带来了，而这种精神散布开来，蔓延到整个校园，蔓伸到每一个人身上，影响到整个团队。杨科林主任原来是在总校工作了几十年的老主任，现在是我们分校的总务主任，他的身上“北小特质”特别明显，爱岗敬业、无私奉献、团结协作、吃苦耐劳、求真务实、开拓创新……他来分校几年来，这种精神影响着一个又一个年轻人。像这样从总校来分校工作的老师占比有三分之一，他们影响着整个分校的精神面貌。
3.播种式。我们每年都要请总校的领导及优秀老师来分校讲座，孙双金校长来了，唐隽菁书记来了，优秀骨干教师吴静、唐晓欣、高原来了……他们在传递先进的教育理念、智慧的教育方法、奋进的成长故事的同时也播下了总校精神文化的种子。在总校精神文化引领下，分校教师的精神得到了成长，也能像总校老师那样爱教育、愿奉献、能吃苦、讲团结、肯钻研……
三、以集团课堂文化，转变教师育人观
课堂文化是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重，构成开放、自由、和谐、智慧的课堂生态。课堂文化主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，从人的角度出发建立在心与心的交流和沟通之上，让学生放开、放松地得到发展。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一所学校的风貌、风气，是学校教风、学风、教育教学理念的具体体现。
我们集团母体学校北小的“情智课堂”文化富有独特的内涵。心心相印，情智共生。她的外在特征是“四小课堂”，即小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开。内在特征是“登山式课堂”，从“情知”到“情能”再到“情智”，三大目标前后承接、螺旋向上、层层递进。“情智课堂”教学方式是“五点合一”教的方法，“六位一体”学的方式。 “五点合一”，即“起点准一点”“容量大一点”“思维深一点”“情趣浓一点”“积累厚一点”；“六位一体”，即“课前习读”“深度批注”“多元对话”“感悟积累”“大量阅读”“运用表达”六位一体的语文学习路径。
我们分校建校时间短，年轻老师多，课堂实践少，起初，课堂文化多以“对话型”和“问题型”为主。近年来，我们通过到总校走进情智课堂、请来总校情智教师上示范课、参与情智课堂研讨等方式，分校教师的教学观得到了很大的转变。
首先，是课堂上教师的角色转变了。之前，我们会看到教师在课堂上讲得眉飞色舞，情绪激昂，而学生却心平如水。那时的教师是灌输者、表演者，而现在教师在课堂上成了组织者、指导者、引领者、点拨者，学生学伴。
其次，是课堂上教师学会欣赏了。不仅是教师学会欣赏，学生也学会欣赏了。他们能用欣赏的眼光去看待其他学生，能营造出和谐的生生关系、师生关系，从而形成和谐的课堂氛围。
第三，课堂能以学生为本了。课堂教学从“教师设计”走向了“学生设计”。第四，课堂上，对话能走向多维了。课堂对话由原先的“老师问——学生答”的单向对话形式转变为学生在小组内、小组间、教师与小组间、教师与学生个体间、学生与学生个体间的多维对话形式，使课堂生态变得民主、开放、自由、和谐、生长……
总之，在集团化办学背景下，以集团文化引领教师政治思想建设，不失为分校教师政治思想工作一种行之有效的方法。
作者单位：南京市北京东路小学阳光分校党支部
唐文国：校长、书记
杨足清：教导处副主任、支部组织委
联系电话：唐文国：13584053971；杨足清：13655169589